近日，我校外国语学院张建华教授以第一作者身份，在教育学领域公认的国际重要期刊《Learning and Instruction》（SSCI一区TOP期刊，影响因子4.9）上发表了题为“Exploring the interaction of writer individual differences in predicting L2 students’ writing achievements”的研究论文。新西兰奥克兰大学Lawrence Jun Zhang教授为通讯作者，四川文理学院为第一完成单位。
该论文系统探究了二语学习者写作个体差异（WIDs）之间的复杂交互作用及其对写作成绩的影响，为深入理解二语写作能力发展的内在机制提供了重要理论框架与实证依据。
研究指出，二语写作表现受到学习者语言潜能、工作记忆、成就目标、二语恒毅力、写作自我效能感及自我调节学习策略等多种个体差异因素的共同影响。论文通过结构方程模型分析发现，这些因素并非孤立作用，而是形成了动态、复杂的交互与中介路径。研究结果显示，二语恒毅力和写作自我效能感在词汇学习能力、工作记忆和写作成就目标对写作质量的影响中起着关键的中介作用；同时，写作成就目标、二语毅力和写作自我效能感共同中介了词汇学习能力对写作质量的影响。研究还发现，不同写作体裁（议论文与记叙文）中，个体差异因素的交互作用模式存在差异，体现了写作任务的调节效应。
该研究通过整合海斯（2012）的认知-情感写作模型与埃利斯（2004）的二语习得个体差异互动假说，构建了一个综合理论框架，深化了对二语写作过程中认知、动机与策略因素如何协同作用的认识。研究成果为系统理解二语学习者个体差异的复杂关系提供了新视角，对推动个性化写作教学、设计针对性教学干预措施具有重要的理论与实践意义。
此项重要成果的产出，充分体现了我校“塔石人才工程”在引育高水平科研人才、打造创新团队方面的显著成效，是学校持续加强人才队伍建设、优化学术生态的必然成果。
论文链接：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475225001380
