人物简介：

黄培森，中共党员，教育学博士，教授，硕士生导师，四川省学术和技术带头人后备人选，达州市建市20周年突出贡献先进个人，达州市第二届“人才市长奖”获得者，四川省陶行知研究会教师发展专委会副理事长，晏阳初研究会高教专委会副理事长，主持学院行政全面工作。长期从事教师教育研究，担任教育学与教育科研方法等课程教学。主持国家社科基金（教育学）课题2项、省部级重点课题和市厅级及地方横向合作项目20余项，主持国家一流课程1门，省级教育质量工程项目2项；出版学术著作5部；在CSSCI来源期刊及中文核心期刊发表论文30余篇。获四川省社会科学优秀成果二等奖1项、三等奖1项，四川省高等教育教学优秀成果三等奖1项，四川省教育科研优秀成果一等奖、三等奖4项，达州市哲学社会科学优秀成果二等、三等奖10余项。

邻水县鼎屏镇第四小学的操场上，一场教研活动刚结束。黄培森没有急着离开，而是蹲下身，和几位乡村教师聊起刚才那堂课：“你们觉得，城里那套教学设计，搬到村小课堂上，哪里最不顺？”这样的场景，对他而言早已是常态。二十四年，他从大学讲台一路走到乡村学校，把科研做进田野，也把应用型转型的答案写进了基础教育一线。

在四川文理学院建设高水平应用型大学的进程中，教师教育学院黄培森教授始终笃定坚守。他少有慷慨激昂的豪言壮语，更多是脚踏实地的躬身实干，将“勤学笃行、躬耕教坛，服务区域、城校共兴”的精神理念，镌刻在川东北基础教育的广袤一线。他一头扎进课堂讲台，深耕师范教育，打磨适配区域发展需求的人才培养模式；一头对接基层学校，打破高校科研理论与中小学实践之间的壁垒，在教学育人、学术科研、社会服务的交融碰撞中，走出一条地方师范院校赋能区域教育发展的实干之路。

把乡土情怀种进师范生心底

“站好三尺讲台，才能成为优秀的教师。教师的根，要扎在课堂，更要看见脚下这片土地的教育现实。” 这是黄培森常挂在嘴边的一句话，也是他二十余年教学工作的标尺。

身肩教学与管理双重担子，繁杂的行政事务缠身，却从未让他离开讲台。不同于照本宣科的课堂模式，他的教室里，课本理论总是和川东北革命老区的教育现实交织在一起。巴文化、红色乡土资源、乡村学校真实学情，被源源不断带入课堂。他不只是传授教育学知识，更引导一届届师范生叩问初心：未来走上讲台，该如何面对乡村的孩子？该怎样扎根基层教育？

办公室的书桌前，常常能看见这样一幕：办公桌摊满教案与调研笔记，黄培森手握钢笔，一边翻阅青年教师的课堂教学设计，一边细致点拨，身旁年轻教师拿着笔记本俯身记录，反复推敲教学细节。面对师范专业建设、课程改革、师资培育多重任务，他一边推动校内教学实践改革，完善师范人才培养体系，一边紧盯现实痛点。

“乡村师资‘引不进、育不强、留不住’，不是简单靠政策待遇就能全部解决，师范生内心的乡土认同，才是人才愿意留下来的内核。” 黄培森在教学中敏锐察觉到这一行业困境。坚持教研相长，他不将教学和科研割裂开来，把课堂里发现的现实问题转化为科研选题，再将科研思考反哺课堂教学，让应用型人才培养落到实处，让走出校门的师范生真正具备适配基层乡村教育的综合素养。

科研扎根乡土需求，构建“向乡性”乡村教师培养体系

乡村教师职业认同弱化、内生从教动力不足，过往不少研究更多聚焦外部保障，却忽略教师内在素养的生成逻辑。长期深入乡村学校走访调研的经历，让黄培森找到了破解难题的钥匙——“向乡性”。

“很多乡村教师是‘人在乡，心离乡’，照搬城市教学模式，脱离乡土实际。我们要回答的，是乡村教师应当具备什么样的专属素养。” 无数个夜晚，办公室灯火长明，黄培森梳理田野调研收集来的上千份访谈记录、课堂观察材料，反复打磨理论框架。

经过反复推演，他提出“向乡性”素养三维构成：情感向乡，完成从疏远乡土到扎根乡土的信念转变；知识向乡，跳出城市化知识体系，吸纳本土乡土情境知识；技能向乡，善用乡土智慧开展教学，摆脱对城市教学模板的依赖。在此基础上凝练出“认知嵌乡、能力在乡、情感为乡”素养内核，搭建起完整的乡村教师“向乡性”素养分析框架。

纸上得来终觉浅，应用型研究，终究要拿项目、拿成果来检验。2024年8月，两份立项通知书接踵而至：《以“向乡性”为核心特质的乡村教师育人能力生成逻辑与提升机制研究》获批国家社会科学基金教育学一般项目，资助经费20万元；主持《乡村教育振兴背景下乡村教师育人能力提升研究》拿下四川省哲学社会科学重点项目，资助经费10万元。

“地方高校做科研，不能躲在书斋里写论文。我们的课题，出发点是区域教育难题，落脚点也要服务地方基础教育发展。” 黄培森这样理解应用型大学科研的使命。在研究方法上，他打破教育学单一学科的局限，推动质性实证双向融合，打通社会学、文化学、心理学、管理学、信息技术多学科交叉视角。走进乡村课堂追踪教师成长个案，从一线实践提炼理论，再把理论放回学校课堂接受检验，实现理论建构与教育实践双向赋能。

深耕之下硕果渐丰，他编著《小学班级管理实务》师范教材，多篇学术论文刊发于权威期刊，为乡村教师教育、课程理论研究拓展出新的观察维度。

走出书斋，把理论放回教育现场

黄培森的研究范式有些“不像传统教育学”。质性研究与实证研究双向融合，跨学科研究不断拓展边界。他深入乡村学校一线，观察乡村课堂教学实践，追踪乡村教师专业成长个案，从鲜活的教育实践中提炼理论观点，又把形成的理论框架返回教育现场接受实践检验。

他打破学科壁垒，从社会治理视角审视乡村教师的公共使命，从文化学视角解析乡土文化传承与教师乡土情怀培育，结合心理学阐释乡村教师乡土认同的生成机制，立足信息技术科学思考数智时代乡村教师能力发展，依托管理学视角分析师资培养制度优化路径。

应用型高校立足区域、服务地方、赋能基础教育的使命，对于他这里不是口号。他积极联动地方教育局、县域中小学、乡村小规模学校，搭建高校与义务教育学校常态化协同共同体，完善“U-G-S”协同培养链条，推动职前培养与职后发展一体化设计。他牵头优化师范生实践体系，将川东红色资源、巴文化、农耕乡土资源融入教育见习、研学浸润、顶岗实习全过程，落实高校导师与中小学名师双导师制。

面向义务教育教师专业成长，他持续面向县域中小学开展送教下乡、专题教研、校本培训、课题指导等普惠性服务，每学年20多次，把前沿课程理论、乡土教学策略、数智教学工具送到乡村教师身边。有乡村教师听完课后说：“黄教授讲的不是高高在上的理论，是我们明天就能用的办法。”

转型是一条走出来的路

二十四年躬耕不辍，黄培森没有波涛汹涌的夸夸其谈，只有风平浪静的默默坚守。在教学与科研之间守护育人本心，在大学与中小学之间搭建成果转化桥梁。他把教育者的初心、管理者的真心与为师者的细心融为一体。

“科研深度与实践高度，从来不是一道单向奔赴。”黄培森说，应用型转型对师范院校而言，就是让研究从乡土里长出来，再回到乡土里去。这也是黄培森始终笃信的教育信念。作为学校塔尖人才，他不追逐虚浮的学术光环，不困守书本理论，扎根川东北大地潜心师范教育，把人才培养、学术研究同地方发展紧紧绑定，用日复一日的实干，践行着一所地方高校的“服务区域、城校共兴”的办学追求。